互联网可以如何改变学习与教育的模式？Coursera、Udacity、edX 给出的答案是——将全球顶尖学校的课程放到网络上，并通过作业、讨论、考试等互动方式，让全世界的学生一起来掌握这些以往无法触及的课程。不过，要做 MOOC 平台并非易事，它需要强大的教育资源以及资源整合能力，就如 edX 由麻省理工、哈佛、加州大学伯克利分校共同创立，Coursera 的创办者 Andrew Ng 则来自斯坦福大学……那么，在资源有限、精力有限的境况下，小团队是否仍有参与 MOOC 变革的机会？果壳网找到的方法是——做 MOOC 社区。
为什么我们需要 MOOC 社区？
果壳的 MOOC 社区产品“MOOC 学院”是今年 4 月 18 日上线的，继用户自发建立的 MOOC 小组而来，为中文 MOOC 学习者提供课程讨论、笔记分享、感想交流的空间。
目前 MOOC 学院有三个主要内容区，一是“课程”，以国内外 MOOC 平台上的每一个课程（比如《秦始皇》、《Model Thinking》等）为基本单元，聚合该门课程的中文课程说明、用户学习的笔记、对该门课程的点评，让每个进入课程页面的学生对课程有初步了解，并可以找到同学；第二个内容区是“讨论区”，讨论区内用户以发帖、回帖的形态进行课程相关问题的讨论，还有编辑征集课程翻译的志愿者、学员求组团上课、晒证书等内容；第三个内容是“笔记”，目前笔记以“热点笔记”的形式展现在 MOOC 学院首页上。
其实姬十三最初考虑切入教育领域时，想的并不是围绕中文为母语的 MOOC 学习者建立一个社区，因为 MOOC 的中文学习者数量在 10 万至 20 万之间，是一个小众产品。经过找到全国 50 个学生一对一喝咖啡，询问需求，当时他们看到的线上做教育的可能性是：学生对于彼此不同学校之间的学习情况感兴趣，比方说普通学校学生可能会对清华、北大同个专业的学习感兴趣，想清华、北大的学生是怎么上经济学、怎么上心理学的？清华、北大的学生也可能会对国外名校的课程感兴趣，虽然这其中有一级一级的知识传递过程，但学生们都表示愿意将自己的学习心得分享出来。
于是他们想到的是以课程为单元搭建一个产品，即“果壳学院”，利用物理学、经济学等等不同课程将全国的大学生串到一起，并将其工具化。但践行之后，发现效果并不理想，冷启动的门槛很难迈过，而最关键的一点是——“中国有一个特殊的情况和美国不大一样，美国学生互相住得比较远，线上讨论会更容易推进。但中国有一种生物叫‘学霸’，一个学霸能覆盖到周围好多个寝室的学习需求，抄作业、提问……所以他们根本不觉得需要去线上讨论什么事情。”姬十三说道。
地理位置的远近决定了线上讨论的需求是否强烈，如果说因为距离太近而使国内大学生缺乏在线上讨论学习的动力，那么围绕 MOOC 做社区则是一个机会——因为中文的 MOOC 学习者总数少，却分布在中国各地各个高校内，很容易因为在身边找不到可以讨论的人而需要一个线上的群聚社区。
“MOOC 的亮点是一个大牛老师只给你一个人讲课，但是一个人学习太孤独了。目前几个 MOOC 平台只提供最优质的课程内容，但我们都看到，只有线上的内容提供，是无法让学习持续的。我们就是想探索：社会化学习是否真的对学习有促进。MOOC 社区的种种功能也都是配合这个诉求而诞生的，让大家在社区氛围下，和比较熟悉的同学针对专门的学习需求来各抒己见、分享自己的资源，甚至进行社交。”姬十三说。
社区之用
对于中文为母语的 MOOC 学习者来说，学习 Coursera、edX 等平台上的课程有两大痛点——一点来自语言，虽然这部分学习者依旧得用英文完成英文课程的论文写作、考试，但翻译仍然重要，毕竟中文更加亲切；另一点则来自于全球学生共同的痛点——就是很难有毅力坚持学完一门课程所有的课时，很容易因为没有老师督促认真听课和课堂上的群体压力而中途放弃。
对于前者来说，果壳 MOOC 学院已经衍生出由学习者提出想看中文字幕的需求、召集志愿者翻译、编辑最终把控翻译质量的翻译模式，为 Coursera 课程提供中文字幕。而上周网易也宣布了和 Coursera 官方的合作，将为 Coursera 提供中文视频字幕。
而对于后一点，在线课程的学习缺乏强制性，果壳则希望通过“科代表制度”来解决。他们的想法是这样的——很多在 MOOC 平台上教学的老师们常常会收到来自世界各地的大量邮件，但这些邮件里反应的学生需求很可能大量重叠，因此如果有一个科代表先收集学生们的需求后再向老师反馈，老师的工作效率将大大提升，这很类似线下科代表的执行模式。当然，向老师反馈问题以外，社区内的科代表也可以履行类似线下催作业的工作——监督社区里的学习者们按时上课、按时完成作业，利用社区的公开性形成类似线下课堂的群体压力。
网易云课堂运营经理孙志岗也曾在给我们的投稿《APP 化的在线课程是教育极致》中表达了类似的观点：
既然推动“主动学习”的障碍是工作效率，那解决此问题就好了。互联网有两个特性是效率之源：自动化和众包，都可以用来推动主动学习。比如一个基本的论坛，就可以支撑学生之间的讨论，教师花少量时间做些引导就行了。这个过程不仅实现了“讨论”，还能让水平高的学生做到“教授给他人”。实践的部分也不需教师反复演示讲解，学生可以自己重复看视频。作业评分可以机器自动做，老师坐享结果。
MOOC 社区在未来
今年十月初，国内四所交通大学（上海交大、西安交大、西南交大、北京交大）联合台湾新竹交通大学联合推出 MOOC 平台 ewant.org，对外免费提供联合交大的核心课程。清华大学则在 10 月 10 日发布自己的 MOOC 平台“学堂在线”，将陆续上线清华大学、北京大学、麻省理工学院的 7 门课程，学生可在“学堂在线”修习大学的学分。而此前北大也曾先后在 Coursera 和 edX 平台上推出自己的中文课程。各平台之战正在缓缓拉开。
在采访中，姬十三说：“目前我个人的预测是，到明年的时候 MOOC 的平台会越来越多，五所交大推出了自己的平台，英国也在推类似 Coursera 的平台 FutureLearn。未来的格局可能是会有好多个平台——因为学校之间是有竞争关系的，所以大家不太愿意把自己的东西放在一家平台上，让一家独大。课程开设会变成一个战国局面，那么在平台越来越大的情况下，汇聚式的社区价值会更高。”
或许网易公开课的动作也侧面证明了这一观点，上周网易公开课宣布和 Coursera 合作，将为 Coursera 提供视频托管服务，把 Coursera 的课程翻译成中文，同时开设 Coursera 中文学习社区。
但果壳 MOOC 学院的产品经理黄侔说，他觉得目前 MOOC 社区还处在很初级的阶段，每天仍会碰到很多小白用户提出各种问题，还需要不断优化入门引导。他预计虽然 MOOC 社区增长的速度不会像社交网络那样指数型上升，但是或许会因为某一个政策的开放或国内平台的建立，而给 MOOC 社区的用户增长带来一个爆发点。
目前果壳的 MOOC 学院用户数大约在五万至十万人之间，占 MOOC 中文学习者的 1/3 至 1/2 左右。姬十三说，MOOC 学院现在算是果壳内部孵化的一个比较带有理想性质的项目，需要耐心去培养，他会用很多个人资源来培育这个项目，因为他自身的博士课题就是研究人脑怎么学习，叫“学习与记忆的神经机制”，而果壳官方并不计划从 MOOC 学院获取营收。“MOOC 在果壳是一个有点小小理想，特别是我个人非常愿意花精力去培养、养成的一个东西。我觉得它未来有机会变得挺有趣，但它会变得多大，我觉得不好说。”
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